El conocimiento científico está repleto de creatividad, imaginación, intuición y serendipias. Existen muchísimos relatos de científicos que nos dejan ver su potencial creativo, que a su vez es producto de las habilidades básicas y analíticas del pensamiento. Para crear debemos saber qué queremos lograr y esto nace como producto de los complejos procesos cerebrales fusionados con el acervo de creencias, cultura y conocimiento aprendido.

La ciencia ha nacido para explicar todo lo que sucede a nuestro alrededor; se ha fundamentado en aprendizajes heredados y ha generado muchas nuevas teorías, pues en esa búsqueda de la verdad se renueva y perfecciona. Ahora bien ¿En qué estamos usando ese conocimiento? ¿En el bien de la humanidad y las otras especies? ¿Una mejor calidad o nivel de vida? ¿Mejor salud? ¿Mejores hábitos? ¿Más conciencia ambiental?

La semana pasada ya se hablaba de gemelas con ADN editado ¿estaremos jugando a ser dioses? ¿Hasta dónde llega nuestro potencial creativo? ¿Está fundamentado en la Bioética? O ¿es ético solo experimentar con animales y plantas? ¿Qué parte de la Teoría de la Selección natural nos cuesta tanto entender? O es ¿qué dejamos de ser una especie animal? …

Te invito a reflexionar sobre ello y si deseas compartir con nosotros tus planteamientos, puedes hacerlo al final de la publicación. ¡Disfruta de tu revista de Ciencias! Recuerda además que, la plataforma BLOQUE64 espera por tus aportes científicos, tanto a nivel de noticias, como aquellas publicaciones de opinión o conocimientos en un área específica. ¡Tú puedes ser un cazador de noticias!

Por @alexaivytorres

En Cervantes Ciencia hemos insistido en la importancia de la Creatividad en el aula de clases para promover el aprendizaje significativo de las Ciencias. Este tipo de aprendizaje se caracteriza por un procesamiento profundo de los conocimientos nuevos, que permita al estudiante traerlo a relucir las veces que sea necesario, tanto en su trayectoria académica como en su vida cotidiana.

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Propiciar un aprendizaje de tal envergadura requiere de creatividad, pero hay que hacer notar que la creatividad no significa improvisar, por el contrario, la creaciones más relevantes de la humanidad han surgido a partir de la planificación sistemática de procedimientos científicos. En este sentido, la pedagogía creativa también requiere de un plan metodológico previamente establecido, aunque cabe aclarar, que este plan debe ser flexible, para adaptarse a las situaciones de contingencia que puedan suscitarse en el aula de clases.

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Es por eso, que cuando se diseñan estrategias creativas es importante tomar en cuenta todos los elementos pedagógicos pertinentes, para que su aplicación sea coherente, sistemática, integral y exitosa. El primer elemento que guía el diseño de la estrategia es el objetivo, el cual permite definir las condiciones de la actividad educativa y la forma como se comprobará el aprendizaje (evaluación). Cada estrategia didáctica que promueve un aprendizaje significativo, propicia un procedimiento cognitivo a ser aplicado por el estudiante. A continuación se explican los propósitos cognitivos específicos de algunas técnicas de enseñanza:

Analogías

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Sabemos que las analogías son proposiciones que refieren la semejanza o relación entre dos cosas o eventos. Las analogías demandan abstracciones mentales, de ahí a que propicien aprendizajes significativos; además, permiten visualizar fenómenos de la naturaleza desde perspectivas distintas. El educador creativo tiene la capacidad de generar analogías inolvidables para los educandos.

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Esta estrategia puede parecer poco creativa por su carácter común, sin embargo, cada pregunta en sí puede ser creativa y generar marcas cognitivas en los alumnos. Las preguntas alternadas en una situación de enseñanza o en la lectura de un material didáctico, mantienen la atención y favorecen las aplicaciones prácticas, así como la selección y procesamiento de la información más importante. Igualmente, permiten consolidar el aprendizaje obtenido.

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Ilustraciones y demostraciones

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Siempre es de utilidad permitir a los estudiantes la visualización de conceptos, objetos o situaciones vinculados a teorías. Estas estrategias incluyen, además de la creación de gráficos, fotos o figuras; dramatizaciones y experimentos que generen experiencias de aprendizaje. En esta era tecnológica hay muchas maneras de diseñar este tipo de estrategias, pues se puede investigar en internet diferentes alternativas y elaborar videos para publicarlos en las redes sociales.

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Estas son algunas de las estrategias de enseñanza que pueden generar aprendizajes significativos si se diseñan y aplican con la chispa de la creatividad. En una próxima entrega nos centraremos en estrategias de aprendizaje, es decir, en actividades asignadas a los estudiantes para que asuman un rol más activo en el proceso educativo.

Escribió para ti la Dra. Ivy Escalona, en Steemit @ivymalifred

Referencias
Zamorano, A. (2015). La práctica de la enseñanza de las matemáticas a través de las situaciones de contingencia. DisponibleDiaz, F. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc Graw-Hill

Fuentes de las imágenes
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En este nuevo segmento, del Área de Cultura, Sociedad y Ambiente de Cervantes Ciencia, hablaremos de Crisis, y no precisamente de la estrepitosa, alarmante y sostenida crisis que atraviesa el STEEM, en referencia a la caída de su valor económico, estimados lectores, en esta ocasión reseñaremos la crisis climática, de impacto mundial que atraviesa la Selva Amazónica, producto de devastadores incendios, que amenazan la mayor fuente de oxígeno y biodiversidad del planeta tierra.

De acuerdo, a información divulgada en el portal web de Ecoticias “El periódico verde”, en los últimos días, se han desarrollados incendios en grandes extensiones forestales de la selva amazónica, ubicada en gran parte del territorio Brasileño, se destaca, que el fuego ha llegado a expandirse rápidamente sin control alguno, devastando y convirtiendo en cenizas este ecosistema vegetal, considerando literalmente como el pulmón de nuestro planeta tierra, el Instituto Nacional para la Investigación Espacial, que monitorea la deforestación y los incendios forestales en este país amazónico, “informó que este año ha habido una cantidad récord de incendios en Brasil: 74.155 hasta el martes, eso equivale a un incremento de 84% en comparación con el mismo período del año pasado.

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