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Emocional

A esta edad, los niños se ponen a tono con sus emociones, comienzan a identificar sus propios sentimientos, pueden usar palabras para expresarse, lo que causa menos frustración, temen y desarrollan un sentido del humor, las funciones corporales en particular son divertidas. ellos. Es importante que los niños sean capaces de identificar las emociones, ya que pueden sentirse abrumados por ellas si no las entienden; sin embargo, los niños deben comprender sus propias emociones y las de los demás (Bullick, 2010).

Piaget creía que los niños en la etapa preoperativa no podían sentir empatía porque eran demasiado egocéntricos, sin embargo, esto fue contradicho por la prueba policial (Albery, et al., 2008). Ahora que se admite que los niños pueden tener empatía, es importante desarrollarla; una forma de hacerlo podría ser mediante el uso de una "muñeca de persona". Las muñecas Persona son muñecas que vienen en una variedad de formas, colores, religiones y habilidades para ayudar a los niños a relacionarse con ellas. Un adulto contará una historia sobre la muñeca personaje, los niños luego interactúan sugiriéndoles cómo les hace sentir y cómo hacer que se sientan mejor. Por ejemplo, "la muñeca teme a la oscuridad", un niño responderá "tiene miedo a la oscuridad como yo, tengo luz de noche, deberíamos conseguirla también" o "alguien le dijo a la muñeca que no podía jugar" porque ella era una niña "un niño respondería" alguien me dijo eso una vez, me sentí triste. Todos deberían poder jugar. "Esta muñeca los alienta a identificar no solo sus propias emociones sino también a identificarse con las de los demás y lo que pueden hacer para que otros se sientan mejor (Brown, et al., 2012).

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Los niños que se ayudarán a sí mismos oa otros con sus emociones están usando su iniciativa, que es uno de los elementos en la etapa de Erikson frente a la culpa psicosocial de culpa. Un niño de iniciativa tendrá una buena autoestima y confiará en las actividades que está haciendo. Por ejemplo, pueden hacer que otros compañeros jueguen un juego o hacer que otros participen en actividades o tomen decisiones, por ejemplo, que recojan su abrigo cuando llegue su hora local sin que se lo digan. Sin embargo, la baja autoestima o la culpa pueden ocurrir cuando esta iniciativa no es alabada o criticada, esto puede llevar a la inhibición (McLeod, 2013). Puedo ayudar a aumentar la iniciativa fomentando los juegos de rol como grupos. Puedo tener un pequeño grupo de niños y un adulto, el adulto nominará a un niño para que se invente los papeles y organizará el juego en el que todos se unirán, y el adulto debe tratar de no tomar el control ni desalentar ninguna de las ideas. Al día siguiente, el adulto nominará a un niño diferente, de esta manera todos los niños juegan un papel importante y todos están ganando iniciativa. La teoría de Erikson se basa en la visión freudiana de la identidad, el ego y el superego en conflicto, sin embargo, Erikson no establece cómo resolver con éxito estos conflictos y las fronteras entre ellos son vagas. Tampoco muestra cómo si una de las etapas del conflicto puede afectar a otra (McLeod, 2013).

También podría incluir aquí la teoría del apego de Bowlby. Bowlby creía que los niños se apegaban a su cuidador principal, y para esta edad se molestarían si los dejaran (Keegan, 2002). Para ayudar con esta transición, podía dejar que los padres estuvieran juntos en la guardería, que los dejaran acostumbrarse, y luego podían traer un osito de peluche de casa para que pudieran sentirse cómodos si comenzaban a molestarse.

En conclusión, tendré que tener en cuenta muchos aspectos para que los niños de mi guardería tengan el mejor desarrollo. Se ha confirmado que el juego de roles, la resolución de problemas y la ayuda de un adulto pueden ser de gran ayuda en las etapas de desarrollo.

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@pinkflower5