TIPOS DE ESTIMULACIÓN

• Estimulación intrauterina: Conjunto de intervenciones realizadas durante la gestación que facilitarán la comunicación y el Neurodesarrollo antes de nacer, potencializando su desarrollo neuro sensorial.
• Estimulación ultratemprana: Conjunto de intervenciones que se desarrollan en la unidad de cuidados intensivos neonatales, para contribuir en el desarrollo esperado del prematuro.
• Atención temprana: Conjunto de intervenciones que nacen bajo la necesidad desarrollar habilidades de forma acelerada (dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con alguna alteración en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinario.) en niños con dificultades o discapacidad. Donde se habilita y desarrollo la falencia en el niño.
• Estimulación temprana: Conjunto de intervenciones de manera terapéutica a niños con alteraciones en el desarrollo o con probabilidades de padecerlas. Consiste en un conjunto de técnicas de intervención basadas en la repetición de diversos ejercicios y maniobras que el terapeuta ejecuta, en diferentes áreas, como ejemplo en lo físico, se trabajaría sobre el cuerpo del niño con el objetivo de mejorar determinadas funciones o movimientos. Cada actividad tiene una meta (estas metas están dirigidas a determinado órgano, sistema, función o músculo dejando de lado la visión integral del bebé como un ser humano y dejándolo bajo una mira clasificadora, tratado como un objeto al que se debe reparar. Difícilmente se puede pensar en el disfrute y el placer de ese niño o niña en sesiones en las que debe ser sometido a multitud de maniobras poco placenteras, colocado en posiciones que él no eligió y para las que, seguramente no está preparado. Existen distintas líneas de trabajo, algunas incluyen en mayor o menor medida a los padres en las sesiones, otras los apartan directamente.) propuesta por el terapeuta que debe ser cumplida en determinados tiempos y espacio definidos también por ese terapeuta. El uso de terapias permitirá acelerar en ciertos casos parte del desarrollo, lo cual en algunos casos ha sido mal usado, o mal entendido para brindar acelerar el desarrollo de los menores sin dificultades y ello solo trae perjuicios futuros.
• Estimulación apropiada: este nace a partir de diferentes observaciones y la no identificación clara de las tareas en estimulación temprana, surge como resultado de indagaciones realizadas a niños que, debido al poco tiempo que tenían para jugar al aire libre, se desarrollan de manera diferente y, en algunos casos, dejando de lado el desempeño motor que es el que ayuda a madurar las áreas del cerebro (frontal, premotora, motora primaria, sensitiva primaria, asociación) responsables de la interiorización de secuencias, rutinas y memoria ejecutiva. Empezaron de esta manera a aparecer niños que no gateaban, pero se paraban, que no trepaban, pero memorizaban bien y, que al final, tenían un vacío en el desarrollo que se hacía evidente en algún momento, llamándolos “niños de apartamento”. Es aquí que el termino nace a partir del contrario de la estimulación temprana, el “no acelerando el desarrollo”, ose adecuado a ver su futuro, a partir de la calidad de los estímulos que reciba y la pertinencia de éstos según la edad cronológica o la etapa de desarrollo en la que se encuentre.
• Estimulación oportuna: Conjunto de actividades que se realizan con niños en desarrollo esperado y se usa la estimulación para potenciar sus habilidades a partir de un trabajo a la par de su desarrollo según su etapa, sin aceleración del desarrollo.
• Estimulación cognitiva: conjunto de acciones que se dirigen a mantener o mejorar el funcionamiento cognitivo mediante ejercicios de memoria, percepción, atención, lenguaje, funciones ejecutivas (solución de problemas, planificación, control,...), funciones visoespaciales, etc. Se trabaja habitualmente en los ámbitos cognitivos alterados o que comienzan a alterarse y también en aquellos que no se encuentran afectados pero que pueden mejorar su rendimiento. La estimulación cognitiva se basa en la plasticidad y en la reserva cerebral para mejorar el rendimiento de las capacidades mentales mediante técnicas y ejercicios(Entre las llamadas terapias no farmacológicas, es la que recibe el mayor apoyo empírico basado en la evidencia; se maneja intervenciones guiadas por terapeuta para realizar especialmente deterioro cognitivo leve y la demencia leve, para esto se manejan cuadernos de ejercicios, para la memoria, atención, percepción, lenguaje, etc.) organizados de modo sistemático.
• Estimulación perceptiva: Conjunto de actividades sobre la base del conocimiento y dominio del cuerpo donde el niño debe de conocerse y aprender a movilizar correctamente todos sus segmentos corporales, es importante que el niño descubra con su cuerpo diferentes tipos de posturas, así como dominar su equilibrio y mantener su cuerpo en relajación y algo bien importante es dominar la respiración.
• Estimulación sensorial: Conjunto de actividades que se enfocan en los receptores sensoriales, y ésta puede ser: unisensorial(cuando se utiliza únicamente una experiencia sensorial para activar estos receptores. Ejemplo: si colocamos tapones para los oídos y tapa ojos y anulamos las manos y damos tapones en la nariz y hacemos probar un alimento.) o Multisensorial(cuando se estimula varios sentidos a la vez. Ejemplo: estamos realizando una actividad dinámica como equilibrase en una peonza… y de manera simultánea hay sonidos que debe identificar y gran carga de luces en diferentes clores.) estimulando los varios sentidos que tiene el ser humano.
• Integración sensorial: Proceso neurobiológico que hace posible una organización de las sensaciones del propio cuerpo y del medio, facilitando así una respuesta acorde, para niños con trastorno en procesamiento sensorial.
• Estimulación motora: Conjunto de intervenciones donde se integran elementos psíquicos y motrices, para lograr preparar las capacidades sensitiva, perceptiva, representativa y simbólica; dotando a los niños de capacidad para dominar y expresarse a través de diferentes habilidades de su cuerpo.
• Estimulación energética: Conjunto de acciones que permiten orientar en la transformación de alimentos en nutrientes para el desarrollo del menor.
• Estimulación personal social: Conjunto de intervenciones para observar y trabajar sobre la neurobiología de las emociones del menor, para superar, controlar o mantener conductas.