S'inspirer de la recherche pour améliorer la réussite des élèves

Introduction 

Avez-vous souvenir d’un enseignant qui vous a marqué positivement?  Un prof dont vous avez encore souvenir de son nom, de ce qu’il faisait de si spécial pour que vous vous souveniez de lui? Avec ce prof avez-vous eu le sentiment de vivre des réussites?  Vous le trouviez exigeant mais juste?

Être prof, c’est détenir un énorme pouvoir. Celui de transmettre des connaissances mais aussi de démontrer à l’élève que la réussite est possible, et que c’est plaisant de relever des défis, que c’est plaisant d’apprendre.  Qu’est-ce qui fait qu’un prof est un bon prof? Intuitivement, sans s’appuyer sur des fondements dictés par des données probantes, plusieurs d’entre eux mettent tout simplement leurs énergies… au bon endroit!  

Voyons ce que la recherche dit sur ces profs qui développent chez les élèves le désir de réussir, le désir d'apprendre.  Les profs qui améliorent le rendement des élèves.   

[image credits: Pixabay] 

Deux facteurs déterminants selon la recherche

Barack Rosenshine est un chercheur américain qui a développé au début des années 1960 les bases de l’approche pédagogique communément appelé : l’enseignement efficace.  Ses recherches l’ont amené à observer deux facteurs déterminants qui améliorent de façon significative le rendement des élèves,  soit : la gestion de classe et les méthodes reconnues efficaces.  

La gestion de la classe : pourquoi est-ce si important? 

Au cours de mes posts précédents, je me suis largement exprimée sur l’importance que j’accorde à la gestion de la classe et aux interventions comportementales. Pourquoi? Parce que le climat de la classe doit favoriser l’apprentissage de tous les élèves. Il faut donc tenir compte de ces facteurs : instaurer la discipline, porter attention aux phénomènes liés à l’intimidation et la violence, favoriser l’estime de soi des élèves et ce, sur une base quotidienne.   

L’enseignement efficace 

Rosenshine mentionne également dans ses recherches que plus l’enseignement offert aux élèves « est de qualité » et que plus l’enseignant fixe des attentes élevées, mieux s’en porte la réussite de ces derniers. C’est pourquoi il propose d’opter pour des pratiques pédagogiques éprouvées par la recherche.  De ce fait, l’enseignement explicite est l'une des méthodes ayant démontré son efficacité et qui propose une approche graduée en trois étapes : le modelage, la pratique guidée ou dirigée et la pratique autonome.  On pourrait résumer l’idée principale de chacune des étapes de la façon suivante. Le modelage consiste à expliquer la notion clairement, étape par étape ou en morcelant l’information s’il s’agit d’une notion complexe. Par la suite, l’enseignant fait la tâche avec le ou les élèves jusqu’à ce qu’ils aient acquis une compréhension suffisante pour ensuite réaliser la tâche seul(s), ou de façon autonome.   

Conclusion 

Comme je l’ai mentionné également dans mes posts précédents, même si la recherche américaine est prolifique depuis plusieurs décennies, notre système d’éducation au Québec s’y intéresse depuis quelques années seulement. De plus en plus, on encourage les intervenants scolaires à s’appuyer sur ce que nous apprend la recherche et les offres de formation s’inscrivent de plus en plus en ce sens. C’est un pas vers l’avant qui nous amènera, je le souhaite, à devenir des enseignants mieux outillés pour accompagner les jeunes d’aujourd’hui… 

Merci! 

Greenvago      

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Références 

Principes d'Enseignement http://www.3evoie.org/telechargementpublic/primaire/TradPrinciplesofInstruction.pdf    

Schéhérazade ou comment faire de l'effet en enseignant : http://www.formapex.com/les-principes-de-base/48-scheherazade-ou-comment-faire-de-leffet-en-enseignant