Belajar melalui Chromebook materi Transformasi Geometri dengan Imajinasi sendiri

Hari itu, kelas 9 sedang mempelajari transformasi geometri. Namun, kali ini pembelajaran berlangsung berbeda. Alih-alih langsung diberikan definisi dan rumus, siswa diajak untuk mengeksplorasi sendiri konsep transformasi melalui pengamatan dan diskusi.

Di awal pelajaran, guru hanya memberikan satu pertanyaan sederhana: "Bagaimana jika suatu bangun dipindahkan, diputar, diperbesar, atau dicerminkan? Apa yang terjadi?" Siswa pun mulai mengamati berbagai bentuk yang telah disiapkan dalam kelompok kecil mereka. Ada yang menggambar segitiga dan mencoba menggesernya, ada yang menggunakan cermin untuk melihat bayangan bangun, dan ada juga yang menggunakan aplikasi geometri di tablet untuk memeriksa perubahan koordinat titik.

Perlahan, pemahaman mulai terbentuk. Siswa menyimpulkan bahwa ada empat jenis transformasi utama: translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi. Mereka kemudian mencoba mencari rumus sendiri dengan menganalisis bagaimana koordinat titik berubah setelah setiap transformasi. Beberapa siswa menemukan pola melalui percobaan, sementara yang lain menggunakan pendekatan aljabar.

Kalau kita geser ke kanan sejauh 3 satuan, berarti kita menambah 3 pada koordinat x, seru seorang siswa dengan antusias. Kalau diputar 90 derajat, koordinatnya berubah Lihat, (x, y) menjadi (-y, x)!" tambah temannya.

Diskusi terus berkembang, dan akhirnya setiap kelompok menyusun definisi serta rumus transformasi versi mereka sendiri sebelum guru membantu merapikan pemahaman mereka dengan konsep yang lebih formal.

Dengan cara ini, pembelajaran terasa lebih hidup. Siswa tidak hanya menghafal rumus, tetapi juga memahami logika di baliknya. Imajinasi mereka pun berkembang, karena mereka merasa seperti penemu dalam dunia geometri. Di akhir sesi, mereka menyadari bahwa matematika bukan sekadar angka dan rumus, tetapi juga tentang eksplorasi dan pemahaman yang mereka temukan sendiri.

Setelah siswa menemukan sendiri konsep dan rumus transformasi geometri, saya hanya berperan sebagai fasilitator, mengontrol dan mengarahkan mereka dalam menentukan ketentuan yang benar. Saya tidak banyak memberi instruksi langsung, hanya memastikan bahwa setiap kelompok memahami konsep dengan baik. Dengan metode ini, pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan interaktif. Siswa tampak antusias berdiskusi dan mencoba berbagai cara untuk memverifikasi pemahaman mereka. Waktu pun berlalu tanpa terasa, hingga akhirnya bel tanda berakhirnya pelajaran berbunyi.

Setelah kelas usai, saya melanjutkan agenda lain bersama kepala sekolah. Kami mulai mengurus Kombel (Komunitas Belajar) yang akan saya buat dalam minggu ini. Fokus utama kegiatan ini adalah membimbing para guru dalam mengisi RHK (Rencana Harian Kelas) di platform PMM (Platform Merdeka Mengajar). Saya ingin memastikan bahwa semua guru memahami cara menggunakan platform ini dengan efektif, sehingga perencanaan pembelajaran dapat berjalan lebih sistematis dan sesuai dengan kebutuhan siswa.

Semoga langkah-langkah ini membawa manfaat, baik bagi siswa yang semakin aktif dalam belajar, maupun bagi para guru dalam meningkatkan kualitas pengajaran mereka.