¡Saludos, estimada @cotina
me complace compartir con ustedes
este día dispuesto para la Educación!
El tema de la atención no es uno de los tópicos favoritos de los científicos, ya que, citando a Cromwell (1978), estas se tratan de "manifestaciones tolerables", siendo el espíritu de su comentario el hecho de que a nadie se le hospitaliza por reaccionar en tiempo más lento, o por tardar más milisegundos en descubrir el significado de una palabra. Lo que sí se debe revisar es que cuando se estudian otros trastornos, como por ejemplo: de ansiedad, de depresión, de esquizofrenia, entre otros, se encontrará algún indicio que haga referencia a déficit atencionales.
Es cierto, que las llamadas "alteraciones atencionales" se refieren a experiencias que la mayoría hemos vivido en situaciones de fatiga, de excitación, de estrés, e incluso mucho más de la vida diaria: ¿quién no ha sentido en alguna ocasión, mientras estaba en una clase, que «se fue a las nebulosas», y se desconcentró de un modo tal que cuando el profesor le dirigió una pregunta, no supo qué responder?
Sin embargo, cuando son nuestros niñ@s los afectados por este problema con la atención, se nos encienden todas las alarmas, por eso afecta de por sí el proceso de adquisición de conocimiento. En otras palabras:
"La atención es condición necesaria para que se produzca conocimiento, tan es así, que la función direccional de la mente se haya involucrada en todos los procesos de adquisición de dicho conocimiento".
Plan para estimular la atención sostenida en niños de edad escolar que presentan Dificultades de Atención.
Objetivos
1. Establecer los procesos generales que se desarrollan en un aula de educación primaria: lectura, escritura, socialización.
2. Proveer a los docentes algunas sugerencias para emplear con niños que presentan dificultades de atención.
Presentación del plan
En la lectura
- Situarlo lejos de distracciones
- Darle la oportunidad de que al leer escuche su propia voz. Así mantendrá la atención y comprenderá el significado de lo que lee por el estímulo auditivo
- Que explore el texto
- Designar a un compañero de lectura con quien se ejercite de forma pasiva (atendiendo) y activamente (leyendo en voz alta)
- Destinar de al menos 15 minutos para solo leer en el aula, sin interrupciones de ningún tipo
En la escritura
- Orientar la recuperación en los aspectos puntuales que no hayan sido del todo logrados
- El cuaderno de caligrafía es un campo de trabajo no un fin en sí mismo. La intransigencia por la pulcritud de este elemento puede hacer que el niño odie escribir
- Enseñar al niño sus progresos, animarlo a seguirlo avanzando
- Que el niño aprenda a sentarse adecuadamente. El niño deberá poder ubicar los pies en el suelo
- La distancia de los ojos al papel debe ser de unos 20-25 cm
- Con la mano contraria a la que escribe, se le debe enseñar que sujete el papel
- Enseñarle a tomar el lápiz de forma idónea. Se sugiere que sea entre el índice y el pulgar, dejando que se apoye sobre el anular.
- Dictar palabras lentamente e incluso exagerando el sonido para que pueda procesarla bien
En la atención auditiva (Escuchar)
- Mantener contacto visual al hablarle
- Formularle interrogantes dirigidas durante la conversación y ofrecerle respuestas que le satisfagan
- Permitirle involucrarse en el acto de enseñanza, escribiendo en la pizarra algo clave, repartiendo material de apoyo a los compañeros, etc.
- Preguntarle frecuentemente cuestiones sencillas para que se anime al ver que maneja las respuestas
- Acercarse a su mesa y continuar desde allí al darse cuenta que está distrayéndose
- Colocarle la mano sobre su hombro mientras se da alguna explicación
Ante problemas de habla
El mismo García Sevilla sugiere:
- Entrenarse en cuanto a pautas sociales conversacionales: inicio y mantenimiento de una conversación, tono y velocidad adecuados en la misma
- Guiar su discurso a través de preguntas de modo que profundice en sus verbalizaciones
- Enseñar a relatar historias a través de preguntas como: ¿quién? ¿cuándo? ¿qué ocurrió? ¿Por qué?...
Nota conclusiva
Mi configuración al 20% para fortalecer a esta comunidad muy estimada.
Referencias
Baños, R., y Belloch, A. (1991). La atención y sus perturbaciones. En A. Belloch y E. Ibáñez (Eds.), Manual de psicopatología (vol. I). Valencia: Promolibro.
De Vega, M. (1984). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid: Alianza Editorial
García Sevilla, J., (2011). Mejorar la atención del niño. Colección Ojos Solares. Madrid: Pirámide.
González Lajas (2010). Cómo afrontar los problemas del TDAH en el área de la lectura.
Orjales Villar, I. (2011). Déficit de Atención con Hiperactividad. Manual para padres y educadores. Madrid: CEPE.
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