FUENTE
De aquí que los modelos y corrientes siempre han buscado un medio para moverse en la turbulentas aguas de la educación y estar en constante búsqueda del ser y de la realidad , tal es el caso de Dewey que consiste en la resolución de problemas que tienen que ver con lo observado su realidad para Dewey citado por Ander-Egg (2004) “se plantea el aprendizaje como una actividad de investigación llevada a cabo por grupos de alumnos bajo la tutela y orientación del educador ” de igual forma Pestalozzi un educador suizo describe su propuesta en el desarrollo de un individuo que pueda obrar autonómicamente, de igual forma nace el método Monttezori se para en ideas asociadas al respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Considerados como la esperanza de la humanidad , donde se le da la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo de tal manera que este llegara a ser un adulto con capacidad para hacer frente a los problemas de la vida ; de igual forma a estos modelos planteados por el autor del Libro Un puente entre la escuela y la vida , existen otros alternativo para conseguir que la escuela sea un elemento fundamental y síncrono en la realidad del estudiante y que lo que allí se genere sirva para el desarrollo de un ser integral y capaz de dar soluciones a la sociedad , tal es el caso del método Walfort donde su objetivo principal es que cada niño despliegue su propia individualidad con ayuda de sus talentos y apoyándose en sus dificultades , procurando un desarrollo completo del ser potencial del estudiante y por ello se trabaja tanto en su conocimiento como con la familia .
Desde estos métodos partimos hacia el currículo de esta escuela que se vincule con la realidad , un currículo descentralizado , flexible , abierto y adaptable a las necesidades de los educandos, desde esta apreciación del currículo y en función del desarrollo de los talentos del estudiante para alcanzar esa meta de un ciudadano de bien y feliz , investigadores como Ken Robinson formulan algunas premisas de como debería ser la escuela que se vincule con la vida desde el desarrollo del talento , partiendo de que todos los sistemas educativos del mundo datan de una realidad del siglo XIX , donde se iba a la escuela para conseguir un trabajo , basado en una jerarquía donde las matemáticas , los idiomas o las humanidades tienen mas importancia que las artes donde se basa esta escuela en un modelo de la sociedad industrial resumido en que formarse solo es acumular información y conocimiento para luego aplicarlo a un puesto de trabajo, hoy en una sociedad donde la información está a golpe de clic, más que acumular conocimientos teóricos se necesita desarrollar habilidades y capacidades para el desempeño profesional.
Con lo anterior descrito la educación y su escuela pasan por un momento crucial donde se deben generar e implementar propuestas que enseñen para la vida ,donde la imaginación es la fuente de todo logro humano , no se concibe una educación que no se base en potenciar la inteligencia. Precisamente será esta inteligencia la que distinguirá y la que enriquecerá la sociedad. Penalizar el error mientras se educa es sencillamente una paradoja, porque es a partir del error de donde se pueden sacar las mejores enseñanzas. El error debe verse como un proceso positivo dentro del propio aprendizaje del alumno. La figura del profesor resulta determinante para que el estudiante fomente la creatividad en su escuela. El modelo educativo actual mata la creatividad, no potencia el talento, sino que prioriza el resultado final más que el proceso en sí. Se esta enseñando en las escuelas,contenidos que no se tiene idea de si servirán o no dentro de un período relativamente corto de tiempo. Esto debería hacer pensar a los profesores y hacerles ver que lo que importa no es lo que enseñan, sino cómo enseñan para que sus estudiantes puedan aprender por sí mismos cuando en un futuro no muy lejano deban llevar a cabo actividades que ahora ni se imaginan que desarrollarán. El saber no está en los libros de texto, sino en la imaginación y el talento que puedan desarrollar los estudiantes. Las escuelas no son islas , no son las que se crearon en Prusia , no son un deposito de niños , las escuelas son espacios de aprendizaje cooperativo y colaborativo, donde se aprende en libertad y con experimentación.
Ander-Egg, E (2004) Un puente entre la escuela y la vida.Editorial Espartaco Cordoba .Argentina.
Asociación Civil Redes de Pares Reevo. (2012. La educación prohibida [online]. Argentina. Disponible en :http://www.educacionprohibida.com/difusion/
Robinson, K. (2008). El Elemento . Conecta. España
Esta de mente divergente no tiene libreto solo opiniones sustentadas con la realidad y argumentación científica. Gracias!!!!