¿Los futuros licenciados en Letras están formados como promotores o animadores de la lectura? ¿Quiénes de éstos son promotores de la lectura en sus hogares, en las instituciones educativas o en su comunidad?

Para responder estás interrogantes se revisó a profundidad material documental, comenzamos con un artículo titulado “Competencias de la lectura crítica. Una propuesta para la reflexión y la práctica” de las autoras Stella de Moreno y Alix Madrid de Forero (2007) de la Universidad de los Andes; la cual plantean la lectura critica como la capacidad de atención prioritaria en el contexto educativo actual, con el fin de formar ciudadanos reflexivos, cuestionadores y con autonomía de pensamiento, que desarrollen competencias en la lectura crítica, abiertos a espacio de reflexión para pensar y renovar los procesos formativos para elevar la calidad educativa.

Asimismo, comprender la alfabetización crítica en el uso del lenguaje oral y escrito en sus diversas manifestaciones, para luego desempeñar las funciones sociales e individuales que le corresponden como miembro de una comunidad e inserto en una cultura. En otras palabras, la Alfabetización crítica permite al individuo comprender la realidad en la que está inmersa y proceder en ella con idoneidad haciendo uso de la palabra en sus diversas manifestaciones (oral, escrito, pictórico, gestual, matemático, computacional y de multimedia); se pretende formar educadores críticos, que a su vez, utilicen diversidades de textos para así cultivar en el aprendiz un ciudadano que sea capaz de: producir, interpretar, negociar, comprometerse críticamente con los textos y tecnologías que llegan por diferentes medios.

Mientras que la lectura crítica, consiste en la capacidad del individuo para la reconstrucción de significados, intencionalidades e ideologías implícitas en los discursos, que este formador de la lectura se incline por:

1. Llegar al sentido profundo del texto,
2. sin permitirse a priori las ideas y razonamiento del autor,
3. Prestar cuidadosa atención a las diversas connotaciones de las palabras o enunciados
4. Discutir cualquier información
5. Combatir y cuestionar imprecisiones u opiniones contrarias,
6. Identificar puntos de vistas,
7. distinguir posiciones y contrastarlo con otras opciones pertinentes al texto

Esto hará que sólo elija aquello en lo que está de acuerdo con su pensamiento y valor. Sería una tarea más fácil, si los egresados y futuros Licenciados en Letras tomamos consciencia de la importancia de la lectura crítica como instrumento para el enriquecimiento y desarrollo de estas capacidades, convirtiendo el aula y otros espacios alternativos en forum abiertos de reflexión en torno a problemas de la vida, a los específicos en el área de formación profesional y de aquellos propio de la sociedad del siglo XXI.

En algunas anotaciones realizadas en mi libreta, me encontré esta frase que expresó la profesora “No podemos ser los mismos después de haber leído algo” coincidía con ella; por eso la escribí y la subrayé como relevante dentro de mis apuntes. Ahora, me pregunto ¿Por qué en aquel momento la consideré significativa para mí como persona? Cuando un lector se encuentra con un libro, éste debe producir sensaciones distintas, así le despertará el interés por la lectura, abriéndole las posibilidades de identificarse con el texto; y luego que ocurra todo este proceso cambiará la perspectiva del lector con respecto a su contexto; pero sino se coloca en práctica el conocimiento adquirido, nunca leímos el texto.

Cuando leemos y comprendemos, nos hemos expuestos por completo al libro, porque nos interesa lo que él tiene que decirnos, nos arriesgamos a sumergirnos en una aventura que pudiera llevarnos al desarraigo, en esa relación productiva donde el contenido aunque siempre sea el mismo, es otro a la vez.
La aventura de la lectura lleva al lector a experimentar una sensación de que algo improvisto puede suceder; sin embargo, por muy extraño que parezca el paisaje, siempre habrá alguna manera compartida de hacer referencia acerca de él mismo, los sentimientos despertados, los conocimientos activados, siempre responde a un juego compartido de lenguaje, a visiones y/o representaciones del mundo que compartimos con otro miembros de nuestra cultura.
Así como lo notamos en la película “El guardián de las palabras” su protagonista es un muchacho temeroso que vive angustiado porque cree ver peligros en todas partes llega a una misteriosa biblioteca huyendo de una tormenta. Allí se verá inmerso en una situación inesperada: al resbalarse por la humedad del suelo, el joven se golpea la cabeza y se queda inconsciente. A partir de ese momento, entrará a formar parte de una increíble aventura acompañado de unos personajes (libros) llamados: Terror, aventura y fantasía. La magia de los libros lo transportó a un mundo maravilloso, donde pasó de estar atemorizado a ser un dibujo animado que descubre las infinitas dimensiones de la literatura.
En los colegios se debería de presentar la lectura como algo divertido. Como un proceso que a la vez que te instruye, permite que disfrutes haciéndolo. Esto supone que el docente debe ir preparado para promover una planificación basada en las diferencias, dónde las imágenes de cada alumno sirvan no sólo para comprenderse a sí mismo, sino para entender más al otro.
Aportar por un enfoque de la lectura como un viaje, es asumir la importancia de valores como la libertad, la creatividad, lo afectivo, la tolerancia y el respeto en la lectura como actividad humana.

¿Promoción o animación de la lectura?

Responder esta interrogante fue bastante interesante tenía un concepto errado acerca de la promoción de la lectura, lo aplicaba como animación de la lectura que está dirigida a la acción de crear un vínculo entre un material de lectura y un individuo o grupo a través de estrategias didácticas:

1. Leer en voz alta
2. Concursos literarios
3. Discutir una película como lo hicimos con “El guardián de la palabras”
4. Arreglar libros (caso de los que se mojaron en el apartamento de la Profesora Alicia y que con la ayuda de las estudiantes pudieron recuperar algunos).

La promoción de la lectura está dirigida acerca a un individuo/comunidad a la lectura exaltándola a un nivel superior de uso y gusto, de tal manera, que sea considerada como una herramienta fundamental en el ejercicio pleno de la condición vital del ser humano. Con el diseño del proyecto para cumplir con el último objetivo de la Cátedra Electiva. Promoción de la lectura, describí un problema que existe en mi comunidad con respecto a la lecto – escritura de los niños (as) y adolescente del Sector Campo Mío; los objetivos me ayudaron a plantear las actividades de animación a ejecutar, y las posibles soluciones que contribuyan a formar una sociedad lectora desde mi realidad.
Asimismo, tuve el contacto con otros libros de literatura que desconocía y que a la vez me sirvieron de referencia en otras cátedras, aprendí a organizar los textos en mí biblioteca como me sintiera más cómoda (de acuerdo a la Editorial, a los autores, a la temática, edades); visité páginas electrónicas que abordan temáticas de literatura infantil y juvenil; compartir clases en otros espacios fue una estrategia que en un futuro aplicaría con mis estudiantes, las discusiones en clases y las cuartillas entregadas por cada lectura consolidó los conocimientos que adquirí en está cátedra.