De aquí que se considere la humanización como parte de las necesidades de una sociedad vulnerable , cambiante, dinámica, globalizada , sociedad que ahora se denomina sociedad del conocimiento, la cual describe Castells (2002) "una sociedad en la que las condiciones de generación de conocimiento y procesamiento de información han sido sustancialmente alteradas por una revolución tecnológica centrada sobre el procesamiento de información, la generación del conocimiento y las tecnologías de la información” (p.2) , a lo que la tecnología sea determinante es que esta se desarrolla en relación a contextos sociales , culturales, económicos entre otros, considerando que la educación necesita cambios para adaptarse a esta sociedad y que esos cambios innovadores serán como un largo viaje de contemplación de las aulas ,institución, padres de familia, comunidad entre otros generando la inquietud de quienes tienen a su cargo el contexto educativo que propuestas implementar , que deben cumplir con la educación de calidad de la que se habla continuamente, la humanización y formación de un individuo integral, por esta razón algunos pedagogos y especialistas se han dado a la tarea de la investigación partiendo de las realidades y de su praxis pedagógicas , diseñando como especies de recetas o pociones mágicas con el fin del logro de la educación de calidad, el caso colombiano incluyo este último año , los jugadores exitosos de #futbol del país, con el programa del día E , que según el decreto 0328 (2015):
Es una estrategia para que los directivos, docentes y personal administrativo puedan reflexionar y analizar el desempeño educativo de su colegio, representado en el Índice Sintético de Calidad Educativa - ISCE, y logren concertar un plan de acción para lograr su mejoramiento. Será un día donde se definirá la Ruta a la Excelencia de cada colegio del país. (p.2)
Estrategias muy bien diseñadas pero que según muchos expertos no permitirán fomentar ningún cambio, solo fue una la recolección de una información para un estudio macro que utilizaran posiblemente a nivel nacional como parte de una estadística, de esta fórmula mágica para el logro de la calidad educativa fue la polémica a nivel nacional, debido a que se decía que muchos docentes a pesar de que en Colombia se es aficionado al futbol, no eran estos los modelos a seguir en cuanto a estrategias , de allí que Oppenheimer en la entrevista realizada por la agencia EFE (2014) señala “Hoy en día veneramos a los futbolistas, a los rockeros o los artistas, por eso producimos tantos y tan buenos, pero no hacemos lo mismo con los innovadores, los emprendedores o los científicos” , cuya convicción reafirma que Latinoamérica necesita más investigadores que futbolistas y que los Presidentes de cada país tienen tres asignaturas pendientes que son la competitividad, la innovación y la educación. Desde esta postura ¿se pueden hacer cambios innovadores asumiendo la competitividad como elemento crucial en los desafíos que debe enfrentar educación de calidad?
La competitividad es la capacidad de competir con estándares de calidad en un mercado pero no solo va en función de la competencia sino en generar estrategias para la búsqueda de mejorar continuamente, medirse con otros y buscar la excelencia, es decir que de acuerdo con esto Colombia a través de su día E, está buscando esa competitividad; Dicho con otras palabras, Álvarez (2010) confirma que:
La competitividad comienza por el individuo que se esfuerza todos los días por ser el mejor de la clase o el empleado más productivo. Así mismo, el concepto se extiende a la nación por constituir el agregado de los esfuerzos que hacen todos sus ciudadanos, los líderes políticos y las empresas por salir adelante, mejorar su entorno y colaborar con el desarrollo de la economía y la sociedad.(p.1)
De acuerdo con estas afirmaciones, la educación para el siglo XXI se enfrenta a niveles de competitividad gigante para poder ir a la par de la generación que la precede, tanto es así, que se hable de sorpresas inevitables y anticipaciones descartables, que se deben tener en cuenta para poder ir dando pasos en la búsqueda de la excelencia. Para Schwartz citado por Blaslavsky (2006) define la sorpresa inevitable como “tendencias que la gran mayoría de las personas no esperaba que se produjeran y que poco a poco se están poniendo en evidencia”, de igual manera el autor señala que de estas sorpresas se desprenden tres vertientes , una que es la expectativa de los años, la gente vive ahora más que décadas anteriores pero esos años que vive más los vive de una forma activa y acompañado de elemento creativos e innovadores que hacen que esos años sean mejores que los anteriores.
Así como crecen los años de las personas, van creciendo los conocimientos, la formación continua es la bandera, donde se estimula el aprender y el desaprender ,incluso se habla de que muchos de los conocimiento del hoy no se enseñaron en la escuela porque no existía tal necesidad , de igual forma no se enseña en la actualidad para el mañana , tal es el caso de un estudio europeo señalado por Revuelta (2011) donde señala que de cuatro años de educación universitaria solo dos de estos sirven debido a que hay competencias que no servirán para el desempeño profesional. Para esta sorpresa inevitable es indispensable la formación de investigación e innovación , de aquí que otra sorpresa este ligada los tipos de trabajo , hoy es común escuchar el termino freelance, que no es más que trabajo por objetivos cumplidos, la mayoría virtuales , y realizados desde cualquier parte del mundo para cualquier parte del mundo, del mismo modo se puede afirmar que existen trabajos para organización como un trabajo presencial con todas los beneficios de la ley pero que cada empleado lo hace desde cualquier punto remoto.
Realmente no se está enseñando en la escuela de hoy para estar preparado para afrontar estos desafíos , debido a que existen unas profecías indeseables de las cuales describe Blaslavsky(2006) como las anticipaciones descartables , que van en función de la paz, la justicia y el desarrollo autosostenible; una de las profecías es la desigualdad, desigualdad de oportunidades , de beneficios, de educación y de riqueza , en Colombia es común hablar de estratos , que inicialmente nacen para bajar el valor de precio de los servicio pero que se han generalizado hoy en día como el nivel que tiene el ciudadano para acceder a cualquier bien o servicio, tal es el caso de la educación, se tienen colegios de estrato uno o colegios de estrato cinco , que cual es mejor , el que ofrece mejor calidad educativa que va asociado con la acceso a la riqueza, en Colombia no hay igualdad de educación. Otra profecía es la guerrera, generadas desde las desigualdades y generan espacios de violencia, desde esta profecía, no se puede pasar por alto los años en guerra que tiene el país, en la búsqueda de la igualdad .La profecía apocalíptica concierne al papel que tienen los recursos naturales y como son explotados o dañados sin medir consecuencias hasta cuándo van a durar.
Pero ,¿qué tiene que ver la educación con las sorpresas y las profecías?, realmente, mucho desde una educación de calidad se puede fomentar el convertir las amenazas en este caso las profecías en bondades , cambiar la mentalidad para construir un país que su columna vertebral sea la paz, necesitando que esta tarea se trabaje para gestar la consolidación de la educación para la paz que tanto se habla pero como se dice en el documental la educación prohibida, Doin (2012), “todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz. La gente educa para la competencia y la competencia es el principio de cualquier guerra” , es allí donde la radica la importancia que desde los espacios educativos, los docentes sean quienes colaboren en tomar acciones para generar cambios en las emociones negativas.Adicional que todas las instituciones públicas del país tengan las mismas características en cuanto a recursos e infraestructura y que los ciudadanos puedan sentir una educación de igualdad donde el estrato no sea un impedimento para formarse.
Dentro de estas vertientes que se han descrito es una incertidumbre el camino a recorrer para el logro de la famosa educación de calidad, muchos investigadores opinan que la formula debe ir mas asociada a lo emocional y que de allí parte todo para la gestación de una nación con competencias para el siglo XXI, pero otros, opinan que se debe hacer desde la razón, o desde la práctica. Muchos son lo que dan recetas pero el problema es aplicar estas recetas y ver qué pasa con la educación , para Blaslavsky (2006) “se puede proponer que una educación de calidad para todos debe ser diferente a la del siglo XX y atender a la vez a la formación emocional ,racional y practica”(p.87). Para esta autora, desde su experiencia y dialogo con expertos, la educación de calidad debe partir desde diez factores que van a facilitar al ciudadano su adaptación al contexto social venidero.
El primer factor que se establece tiene que ver con el individuo y sus características, que es un ser único e irrepetible, en este sentido, el sistema educativo tiene por misión explícita o implícita preparar a cada docente para que se adapte a estos enfoques transformadores que forman parte de las complejas sociedades actuales basadas en un proyecto común, que no es más que el formar individuos competentes académicamente como emocionalmente , que sean partícipes del desarrollo de la nación, tal como lo expresan los proyectos liderados por el Ministerio de Educación Nacional que buscan la calidad educativa.Él docente en este factor tiene un rol relevante debido a que todo aquel docente que pretenda cambiar su entorno debe tener humildad y valentía, donde no lo sabe todo ni lo desconoce todo, el amor es significativo en su propio proceso de enseñar ,un amor luchador indispensable , educar el miedo para que nazca la valentía , la tolerancia es la virtud que nos enseña a respetar lo diferente , la seguridad y la alegría de vivir , responsable en la toma de decisiones , todo esto en búsqueda de la escuela alegre , la escuela libre , la escuela que es una aventura , en la que se piensa , se actúa, se ama , se crea, la que es apasionada , que permite hablar y pensar distinto, por esta razón se hace necesario la educación considere las cualidades antes mencionadas haciendo un modelo más flexible ,critico , abierto ,reflexivo que busque la construcción de un individuo que aprenda en felicidad y para la vida en contenidos que le permitan tener competencias creativas, innovadoras y emprendedoras , donde se potencie el crecimiento y desarrollo social enmarcado en un paradigma que busque cultivar el talento , es si es buscar la escuela donde se respete la individualidad , donde el estudiante y el docente sean felices en su proceso de formación , construyendo su propio aprendizaje , que ame lo que hacen generando una educación no lineal que potencie la diversidad, todas estas características en pro de una educación emancipadora del ciudadano en búsqueda de la calidad educativa.
El segundo factor tiene que ver mucho con el primero de aceptar al individuo con sus competencias y habilidades , para generar la convicción , la estima y la autoestima de los mismos, donde se debe trabajar en función de la diversidad que existe en el aula pero también con todo lo que tiene en común los estudiantes, de allí que esto representa una mejor entrada al mundo laboral sino una actitud equilibrada para vivir en la sociedad complementada con las habilidades cognitivas e intelectuales.
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El tercer factor tiene que ver con la actitud de docente , de sus fortaleza ética y profesional, muchos docentes quieren generar cambios pero estos cambios a veces se dejan a un lado por la apatía , el conformismo y el mismo deterioro del sistema educativo, de allí que muchos docentes sigan dando clase como se las enseñaron a ellos , no gesten estrategias adaptadas a los estudiantes de ahora, debido a que no se actualizan en su formación profesional por el costo que tiene y porque no existe un reconocimiento de parte del Ministerio de Educación Nacional para ello. Los docentes que están generando cambios es por que asumen una actitud distinta, crecen profesionalmente sin importar si desde el ministerio les hacen reconocimiento, fomentan el uso es experiencias significativas, van más allá de lo convencional rompiendo los estándares tradicionales educativos.
El cuarto factor describe el rol del docente directivo, en Colombia los llamados rectores y coordinadores académicos , este factor va asociado al acompañamiento que se hace al docente en las ideas de mejora , o viceversa , las ideas que nacen de los docentes directivos para mejorar con apoyo de los docentes , en este sentido, Blaslavsky (2006) afirma que “presentan una importante correlación con la posibilidad de gestar instituciones apropiadas para promover aprendizajes de calidad”(p,91), asumiendo como lo dice la autora tres elementos fundamentales , el primero la disposición de mejor la educación desde el seno de la dirección de la institución , en el caso colombiano , se puede debido al currículo flexible y la oportunidad que el ministerio a generar modelos educativos adaptados a las necesidades, es decir enmarcado a lo que se tiene que enseñar , el según elemento es la inclusión del grupo de docentes para la formulación de las propuestas y el tercer elemento es la sinergia que debe salir del trabajo en equipo que se genere para las propuestas; ese trabajo en equipo del que se habla es el cimiento del quinto factor para el logro de la calidad educativa , donde el docente no debe trabajar en función de solo su área académica sino ir a lo macro en la construcción de objetivos del equipo de trabajo.
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En ese orden de ideas, se genera el sexto factor que es el trabajar en conjunto con los demás entes asociados al contexto educativo, llámese comunidad, organizaciones no lucrativas, familias , entre otras, es decir que en pro de la mejora educativa se creen alianzas para fomentar una mejor educación, en algunas instituciones educativas colombianas muy bien gerenciadas se tiene convenios con fundaciones , tal es el caso de Telefónica, que hace capacitación a docentes, padres y estudiantes así como de dotaciones de recursos .
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El séptimo factor toca directamente el currículo, asumido como el acuerdo entre las partes, que se debe aprender, como se debe enseñar y su aplicación, que para el Ministerio de Educación Nacional (2006) es:
El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (p.17).
Este factor hace referencia en como en un consenso de acuerdo a las necesidades, que en Colombia se trabaja a través del PEI, se deben adaptar las horas y la malla curricular, pero asumiendo en el currículo, elementos básicos como la lectura, encuestas sobre lo que saben o sienten, el uso de la tecnología, visualizar actividades comunitarias, participar en actividades solidarias, resolver problemas de la comunidad.
Para trabajar en proyectos que rompan paradigmas y que contribuyan a un mejor currículo, se añade un octavo factor, los recursos educativos, donde un problema es cuando se tienen pero no se saben utilizar, o donde no se tienen. De allí que, la calidad educativa no va en función de la cantidad de materiales que tengan en la institución educativa sino en cómo el docente lo utiliza de forma proactiva en cada una de sus clases , partiendo de este factor , nace el noveno que describe como el docente enseña , de cuál es su didáctica; Al respecto, es necesario recordar las palabras de Blaslavsky (2006) “la mejor constelación de recursos para el aprendizaje es inútil si no existen buenas didácticas y si esas buenas didácticas no son variadas y no están al alcance de los profesores” (p.96), para aplicar la didáctica adaptable a cada institución educativa es necesario que desde las escuelas de educación formulen y enseñen a sus estudiantes , futuros docentes , didácticas que emerjan de la realidad , es allí donde debe realizarse el acercamiento , sumado a esto que las didácticas que se apliquen deben ir en función de estudiantes heterogéneos , con distintas formas o estilos de aprendizaje, con talentos y habilidades que permitan al docente lograr la compresión cognitiva en el estudiante. El décimo factor el más crucial, los requerimientos mínimos para la educación de calidad, que cada niño vaya comido a la escuela, sueldos dignos para el docente y una estructura para dar clase.
Considerando estos diez factores como parte de esa competitividad que es necesaria para generar cambios en la educación y de allí abrir la puerta a la calidad educativa, Es pertinente reflexionar cual es el papel que cada uno está cumpliendo , realmente están las condiciones dadas en el país, caso Colombia , para afrontar y replantearse dichos factores , si se está en un país donde se le invierte más a la defensa militar que a la educación, donde el país se paraliza por un partido de fútbol y no por el sueldo digno de un docente, donde la droga está a la orden del día en los colegios , manejados por mafias donde el docente no puede decir nada, como se puede entonces hablar de un país que se propone la mejor educación de calidad de Latinoamérica para el 2025 si cada día mueren más niños , la guerra sigue y la corrupción.
REFERENCIAS
Alvarez,M.(2010). Competitividad y educación.[Documento en línea]. Disponible: http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/ve/mta-Compe.htm . [Consulta: 2017, junio 20]
Braslavsky, C. (2006). Diez factores para una Educación de Calidad para Todos en el siglo XXI. Revista REICE. Vol 4.[Revista en línea]. Disponible: http://www.rinace.net/arts/vol4num2e/art5.htm. [Consulta: 2017, junio 19]
Castells,M(2002).Cultura y sociedad del conocimiento. Revista Cultura XXI. [Revista en línea]. Disponible en: http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html . [Consulta: 2017, junio 20]
Doin, G.(2012). La educación prohibida [Película]. Disponible: http://www.educacionprohibida.com/pelicula/descargas/ [Consulta: 2017, Mayo 15].
EFE,(2014,Noviembre,22).El Nacional [Entrevista a :Andres Oppenheimer].Mundo. Disponible: http://www.el-nacional.com/mundo/Oppenheimer-Latinoamerica-competitividad-educacion-innovacion_0_524347658.html [Consulta: 2017, Junio 19].
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas: Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogotá, (Documento No. 3).
Ministerio de Educación Nacional. (Decreto 0325). (2015, Febrero, 25). [Documento en línea]. Disponible: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349618_decreto.pdf [Consulta: 2017, junio 20]
Revuelta, F. (2011).Interactividad en los entornos de formación online. España. Editorial.UOC.
<Esta de mente divergente no tiene libreto solo opiniones sustentadas con la realidad y argumentación científica. Gracias!!!!