一定听过这样的歌吧？那首《童年》唱出了多少孩子的心声：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天；操场边的秋千下，只有蝴蝶还停在上面，黑板上，老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停。等待着下课， 等待着放学， 等待游戏的童年……”日复一日，年复一年，我们的孩子在歌声中祈祷，在歌声中盼望：什么时候，讲台上的老师家里的父母把我们当人当生命来看待？
是呀，我们的教育真的要反思。
其实，任何教育所面对的，绝不是一个物件，一个容器，应该始终是一个活生生的人，教育应是培养人的，而不是储蓄“人力”的。多年以来，我们一直把孩子当作“存贮器”，把所谓的知识一钵一钵拼命往里灌，全然不管授受者的感受。于是，我们的孩子又会唱：“我想唱歌不敢唱……高三了还有闲情唱，妈妈听了总会这么讲；高三成天闷声不响，难道这样能把大学考上？”看，我们的教育已经使人——孩子们失去了生存的惬意，人的欲望、精神及自由在受控制，人的开发性、创造性被僵化……
此时，我不由地想起置放于我办公桌上的那盆松景，那七拐八弯的姿态是很好看，但是只能远观。近看，瞅见它身上那还没卸去的根根铁丝，正死死缠绕着枝丫树干，牵引着它们的发展，望着它，美感倏地消失。感觉呀，真像我们过去的教育。
那盆松活脱脱我们的学生，在受着我们教育的桎梏，制约着孩子的自主发展，那痛不由隐隐而生。
不是吗？我们一味地要求孩子们都要学习成绩好，否则就不成才了；我们只知道望女成凤、望子成龙，却不顾我们的孩子是不是龙凤的料。
如此教育是不是在扭曲着孩子的灵魂，失却了人文。素不知，这样的教育方式让我们的孩子失却了激进的人生态度，没有内驱力，仅是在满足家长老师的需求——按照我们成人的模式造就所谓的人才，我们的教育趋于僵化了，我们的孩子也死板了，如此怎能适应日新月异的新时代要求？这，是在育人吗？
而今，新课程带来的就是浓浓的人文精神，开始关注孩子的需要，关注孩子的发展了，而且是终身发展，故我们有了全新的感受，，新的教与学的方式带来新的课堂，新的师生关系塑造新的师生角色，学生的自主合作探究已经成了孩子们自发的意识和行为：“老师，请等会，让我再想想！”“我们共同解决这个问题！”“让我用自己的方式学习！”……
“一切为了孩子的发展”，成了校园悠扬快乐的旋律，成了响彻社会天空的交响乐，一切都在变，新的理念新的课程给孩子们谱写了新的乐章，让孩子们在开放的教育生命环境中创新自我，展示自我，享受教育，在一个快乐的天地里体现其生命的价值！