Respuesta Educativa a la Diversidad en Venezuela

La educación a la diversidad posee una amplia gama de ramas que ayudan a orientar al docente a dar o impartir enseñanzas a todo ser humano con capacidades particulares a las del resto, los cuales necesitan una atención distinta y dedicada que merita un esfuerzo extra por parte del educador pero también del educando con ciertas capacidades. Existen ciertas áreas particulares, estas son: retardo mental o compromiso cognitivo, discapacidad visual, discapacidad auditiva, impedimento físico motor y autismo. Para cada una de ellas hay una respuesta educativa para apoyarlas e incluirlas dentro del Sistema Educativo Bolivariano.
Actualmente, la integración educativa se considera como el derecho que tienen todos los alumnos a recibir una educación en contextos normalizados que favorezca adecuadamente su desarrollo. Además que se centra en apoyar las cualidades y detectar las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad educativa, para que se sientan bienvenidos y seguros y alcancen el éxito. Se respetan las capacidades de cada alumno y se considera que cada persona es un miembro valioso que puede desarrollar distintas habilidades y desempeñar diferentes funciones para apoyar a los otros.
La atención a la diversidad se aborda dentro de la Ley Orgánica de Educación del 2006, contemplando medidas ordinarias y específicas para la educación primaria y secundaria. En lo que respecta a la educación primaria establece el apoyo en grupo ordinario, agrupamientos flexibles, adaptaciones no significativas del currículo, medidas de apoyo, refuerzo fuera del horario escolar, y plan específico e individualizado de refuerzo o recuperación (si se permanece un año más en el mismo ciclo). Mientras que en la educación secundaria se establecen los agrupamientos flexibles, desdoblamiento de grupos, apoyo en grupos ordinarios, medidas de refuerzo, adaptaciones del currículo, plan específico personalizado (si no se promociona de curso), plan de atención específico (alumnos con graves carencias en el momento de incorporarse al primer curso), e integración de materias en ámbitos y programas de diversificación curricular.
Existen instituciones en Venezuela que se encargan de ayudar, formar a estudiantes con discapacidad en las áreas de retardo mental como lo es el CENDA; para el área de autismo esta la institución llamada CAIPA; en el área de discapacidad visual están las instituciones CAI y CAIDV, los niños con esta discapacidad también capacitados en el área musical, la cual desarrollan de manera exitosa.
Según Arnaiz, 1996 si queremos que las escuelas sean inclusivas, es decir, para todos, es imprescindible que los sistemas educativos aseguren que todos los alumnos tengan acceso a un aprendizaje significativo. Por lo tanto, como toda enseñanza educativa se vale de estrategias para que la misma sea efectiva y haya un mayor aprendizaje en cada estudiante, dándose así el docente la tarea de investigar e indagar de cuales sean las estrategias pertinentes para dichas enseñanzas.
A todo esto va aunado el hacer adaptaciones curriculares, las cuales permiten establecer un puente entre el estilo de enseñanza y el estilo de aprendizaje, y además evita desajustes entre las actividades del estudiante exigencias educativas. La adaptación individual significativa modifica los elementos básicos del currículo como lo son: objetivos, contenidos, metodologías y evaluación; adaptación no significativa implica la modificación en los elementos de la programación para atender las diferencias individuales pero que no implica la eliminación de los objetivos.
El hacer las adaptaciones curriculares pertinentes, garantizan el éxito y logro de los estudiantes y satisfacción por parte del docente, pero si estas no son las adecuadas a la necesidad del estudiantes podría causar frustración tanto en el estudiante como en el docente al no ver el fruto de sus enseñanzas. Además las adaptaciones curriculares permiten adecuar los elementos del currículo a las características de cada estudiante, permiten adecuar la planificación y la actuación docente, dando un mejor rendimiento a cada enseñanza y aprendizaje.
El modelo de formación Curricular de la UPEL-IPB atiende a la diversidad introduciendo en el diseño curricular asignaturas que preparen de manera teórica a los docentes en formación, dándoles estrategias de enseñanza que facilitan o ayudan al aprendizaje del estudiante con alguna discapacidad sea visual, auditiva, físico motora, retardo mental o compromiso cognitivo, autismo. Además de ello, existen actividades extracurriculares que se dan para dar a conocer como se trabajan cada una de esas áreas. Siendo el currículo flexible a ciertas adaptaciones.
El tema de la diversidad es muy importante de atender hoy en día y que debe tener siempre presente un docente al momento de la enseñanza aprendizaje, puesto que, a lo largo de su carrera en cada año escolar se pueden presentar situaciones donde haya discentes con diferentes discapacidades, a lo cual el docente debe conocer las estrategias necesarias que ayuden a integrar al estudiante a la clase de una manera adecuada, haciendo que el estudiante no se sienta excluido sino que pueda acoplarse a las actividades hechas por el docente en clase y a su vez poder desarrollar sus capacidades de una manera exitosa.