A Crise dos Dezassete Anos
(equiparada à Diferenciação do seu Viver relativamente aos seus Pares, por Maria Rita Leal na sua teoria da Afetologia Genética, a discutir brevemente)

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Para Vygotsky esta crise da adolescência é um caminho à maturidade psicológica e descreve-a como um período de transição com características como:

• a queda dos interesses infantis,
• descontentamento interior,
• inquietude,
• tendência à solidão,
• isolamento e negativismo,

...em função da complexidade nos sistemas funcionais cerebrais que estão a operar nesta fase.

O adolescente afasta-se do seu meio social e adota uma atitude negativa perante tudo como forma de se conseguir posicionar de modo mais autónomo e intelectualizado no meio social.

O adolescente já consegue acalmar as suas ideias, pensamentos e comportamentos como forma de os verificar e de se posicionar no meio externo, possibilitando a constituição de uma atitude mais madura nas suas relações.

O brincar neste período torna-se uma atividade séria, o adolescente experimenta novas relações sociais, principalmente as amorosas e sexuais.

Este brincar sério é uma autoeducação, e a transformação da atração para o interesse amoroso torna-se o ponto-chave deste período de desenvolvimento.

O pensamento passa a ser por conceitos. Luria refere que a criança lembra através de recordações, “o adolescente lembra através do pensamento” e é esse pensamento que forma a personalidade e a conceção de Sentido de Si, do Outro e da Realidade.

Leal enfatiza que esta crise é uma fase de transição e aperfeiçoamento emocional, afetivo e intelectual para que o adolescente se constitua como um ser adulto maduro e descreve que:

“Ser adulto é poder aventurar-se a partir para fora de si mesmo em busca de novas maneiras de atender às suas necessidades e preencher lacunas – com o objetivo de atingir fins públicos e/ou significados íntimos, defendendo a própria esfera de dono, sem pedir licença para circular com flexibilidade dentro das realidades do próprio trabalho e da própria vida de todos os dias” (Leal, 2010).

Com a formação de conceitos, reorganiza-se a perceção, a memória, a atenção e a atividade prática e estas reestruturam-se sobre uma nova base, elevando o nível de cada função.

“A maturidade manifesta-se pela possibilidade de alternância entre **ser um cuidador de um outro e ser um recetor de cuidados que possam ser oferecidos” (Leal, 2010).

Para Leal, ser adulto é aceitar os objetivos e os ideais próprios mesmo que estes sejam diferentes das expectativas comuns, possibilitando a discussão pacífica entre as convicções, permitindo pensar em profundidade, incluindo a busca constante do sentido de vida.

É o momento propício para estabelecer relações estáveis e íntimas com um parceiro.

As mudanças psicológicas ocorrem ao longo da vida do sujeito à medida que este esteja em relação de transformação com os outros e com o meio social no qual está inserido.

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Conclusão

O desenvolvimento da personalidade acima descrito nas crises psicológicas não ocorre de forma linear mas sim de forma dialética, de acordo com os instrumentos disponíveis na cultura e nas relações sociais nas quais o sujeito está inserido.

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Estas crises podem ser analisadas como períodos norteadores do desenvolvimento adequado das funções nervosas superiores no cérebro humano ao longo da evolução da espécie.

Cresce o número de pessoas que não desenvolveram plenamente as Funções Nervosas Superiores por estarem inseridos num contexto social, familiar e educacional que não permite relações que propiciem o desenvolvimento psicológico e que dificultam o uso das ferramentas sociais.

Cabe à Psicologia Clínica Sócio-Histórica analisar e favorecer as interrogações a respeito das normas e relações sociais e o efeito que estas constituem no desenvolvimento psicológico para possibilitar a constituição plena das Funções Nervosas Superiores.

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Referência: Marangoni, S. & Ramiro, V. C. (2012). Fundamentos da Neuropsicologia Clínica Sócio-Histórica. Ed: IPAF Lev Vygotsky Brasil (São Paulo).

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Fiquem atentos aos próximos artigos!

Podem também consultar os restantes artigos da série "Psicologizando...":
Neuropsicologia - Como melhorar a nossa atividade mental Parte I | Parte II
A Importância do Brincar Parte I | Parte II
A Psicologia Clínica e o Trabalho com Crianças Parte I | Parte II
O Papel da Fala – Leitura Bibliográfica Parte I | Parte II | Parte III | Parte IV
Fundamentos da Neuropsicologia – Leitura Bibliográfica Parte I | Parte II | As Crises Psicológicas - Parte I – Introdução | Parte II – A Crise Pós-Natal | Parte III – A Crise do Primeiro Ano | Parte IV – A Crise dos Três Anos | Parte V – A Crise dos Sete Anos | Parte VI – A Crise dos Treze Anos

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