Habitualmente se escribe sobre el trastorno de espectro autista (TEA) como una condición del desarrollo de origen neurobiológico y de aparición temprana con una importante base hereditaria. Esto podría condensar, a grandes rasgos, el concepto de este trastorno generalizado de desarrollo (TGD). Sin embargo, poco espacio hemos concedido, al menos en forma tan expresa, dentro de este concepto, al niño (con autismo).

Siendo el autismo una etiqueta del dominio de la psicológica, aunque no exclusivamente, algunas veces se pretende que con ella se defina al niño. Sabemos que las características de los TEA, son del dominio público y se agrupan alrededor del la tríada de Wing: relaciones sociales, desarrollo del juego y desarrollo del lenguaje. Al tratar de caracterizar al “niño con autismo”, debemos estar conscientes que señalamos dos dimensiones donde “con autismo” condensa la categoría nosológica propia de los TEA; y “niño”, humaniza esa categoría. Absolutamente, y en ninguna circunstancia, puede ser al contrario.

Lo que prevalece, lo que se nota y lo que nos interesa, es el niño. El autismo ya lo conocemos, está descrito en una gran cantidad de textos; sin embargo, al niño siempre habrá que re-conocerlo.

Cuando, por medio de un diagnóstico serio y responsable, se llega a la conclusión de que un niño tiene la condición de autismo, lo que hay que hacer es abordarlo desde lo humano. Esto es importante que se aprehenda y que sea del manejo de todas las personas que van a establecer relaciones con el niño.

Fuente

¿Por qué les digo esto?

He notado, no sin sentir una importante preocupación, como madre y maestra, que se estila enunciar en campañas publicitarias y eventos este tipo de slogan: “entra a mi mundo”, “te presto mi mundo”, “mi mundo y tu mundo”, entre otras semejantes, cuando se habla sobre el autismo. Con respecto a esto, les digo, que el mundo no se presta, que siendo personas diferentes lo compartimos, que el mundo es uno solo y es de todos. Todos vivimos, amamos, sentimos y morimos en este nicho existencial.
El niño con autismo por sus características personales presenta limitaciones para comprender los contextos en función de las personas y cómo se establecen las dinámicas de sus interrelaciones; esto hace que leer el mundo le sea altamente complicado.

Entonces: ¿Qué podemos hacer?, ¿cómo podemos ayudar?

En lugar de hacer prestaciones que tarde o temprano acabarán en la legitimación de espacios artificiales; explícale por qué te expresas y/o comportas de una forma determinada ante circunstancias concretas. De esta forma, favoreces una lectura social, en un plano de igualdad, que ellos no pueden seguir en forma natural.
Es un ejercicio que hay que realizar, con mayor o menor énfasis, durante el ciclo vital de la persona con TEA; pero, por ahora, es una contribución valiosa hacer explícito tu comportamiento dando pistas conductuales, como indicadores, apoyadas en una explicación contingente a esa conducta (respuesta).

Fuente
Al principio, y de hecho es así, nos va a parecer poco natural esta forma de proceder. Lo cierto es que con el tiempo y el aprendizaje, se flexibilizan estos esquemas y se integran al proceso de generalización. De hecho, mediante este ejercicio continuo, ellos establecen las relaciones y las integran a sus contextos naturales de acción e interacción.

¡Te lo aseguro!

Espero que esta lectura te haya gustado; pero sobre todo que te sirva para mejorar y aprender a mirar, a través de cada historia de vida, este mundo de forma diferente.

Nos vemos en una próxima entrega. Saludos…

Y no te olvides
Chat @cervantes en Discord !!!
Y no te pierdas los audioconferencias entre los miembros cervantiles y los canales de promoción por categorías
https://discord.gg/SnDH9Ku

Fuente

=============================================================================================
Tampoco te olvides de…
Votar @cervantes como witness en esta página:
https://steemit.com/~witnesses

Fuente