用文字抵达世界——为孩子作文集写的序言 | 月旦评

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一天晚饭时间，孩子说，等等，我有灵感，要去写首诗。把自己关在书房。

一顿饭的时间，他打开门出来，说，“我写了三首诗，要不要读给你们听？”

我和他妈妈同时放下手中的碗，端身坐起，听他读自己的“大作”。

写了五行字如果
我写下了
一首五行的诗
那就是一首
可爱的小诗

要是
我写下了
五行的目标
那就是个
头疼的计划表

第一首诗读完，我郑重对他说，“写得真棒，儿子！”

孩子露出惊喜的神色，问，“真的还可以吗？”

我肯定地点点头，这首诗虽然简单，但是别出心裁，平淡中见新奇，有想法，是首好诗。

儿子随后读了他刚写的另外两首诗，一首是《画家》，一首《有味道的风》。都有可圈可点的亮点，的确算得上是灵感之作。我站起来摸了摸他的头，然后给了他一个拥抱。

孩子说，“那我把这几首诗也加到文集中去吧。”

我说，“那当然。”

2

孩子说的文集，就是眼前的这本《时间有道缝——五年级作品集》。这里收集了去年暑假到五年级期末，孩子一学年的课堂习作、练笔和自己的“灵感之作”。

这是到小巫的魔法花园学习后，孩子交出的第三本文集。从三年级到五年级，一年一个台阶，一年一本文集，满满的收获，满满的进步。

很庆幸，在孩子写作训练的关键时期，遇到了小巫。

小巫对孩子的写作训练有别于一般的作文培训。从诗歌开始训练孩子的语言节奏，也是从诗歌开始激发孩子的想象力，挖掘孩子内在的表达欲望，确立书写的自信，从而打开孩子内心的故事创作欲望，自然的切入童话、故事写作，再跨入长篇故事创作。在很多大人心目中充满神秘很高深的“长篇小说”，孩子们玩儿一样就进入了状态。

这一套课程体系，我认为是引导孩子进入写作世界的一条秘径。毫不夸张的说，这是一个创新发现。起码在捷航身上，这是个检验有效的方法。

3

上周末，和儿子一起回雁荡老家，出门前，我随手拿了一本诗集放车上，是顾城的《我会像青草一样呼吸》。路上，我对捷航说，要不你读诗给爸爸妈妈听，孩子没有推辞，打开诗集，轻轻的朗读起来。

这是孩子第一次读顾城的诗，意外的是，基本上每一首诗，他都能在第一眼的时候，就把握了诗的节奏和语境，听起来就像朗读他本来就熟悉的作品一样流畅。

还记得仅仅是两年前，刚进入小巫的魔法花园学习，我引导他朗读诗歌，不管怎么示范，总是读不出诗的节奏。

去年开始，小巫老师布置了一道作业，让他每天朗读一首诗，用录音记录下来，一段时间积累下来，孩子对语言的感知明显加强。

这种训练，对孩子的写作锻炼有无帮助，也许老师的近距离观察更具专业性。

小巫老师在微信中这样说：去年开始，小黄同学就坚持朗读录音，坚持了一段时间，至于效果，你们看看平台上最近他的作品就知道了！每次作业都被当作范文！曾经也不爱写作的孩子，现在却告诉我，很多课堂习作，他都想写成连载！

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五年级下学期开始，小巫老师带领刚刚进行了两年不到时间写作训练的孩子们开始“长篇”小说创作。刚开始，我对这一计划充满狐疑，我不无怀疑的对捷航说，写长篇？你行吗？

为什么不行？我故事创意都有了，孩子自信满满的样子非常可爱。

他说自己要把暑假写的一个故事写成长篇连载。这个故事就是收录在这个集子里的《自由机器人》，关注人工智能和人类的命运，野心不可谓不大。公允的说，这篇文字，还谈不上是真正的小说，它更像一个故事。但是，已经隐隐显现“文学”的气象，无论是题材，还是表现形式、视角转换技巧、场景细节描写等方面，都远超出了我对儿童写作的期待。

捷航的这篇《自由机器人》在小巫的魔法花园公众号连载的时候，我写了一条微信，“捷航同学的第一部‘长’小说，总算写完了。期间有得意，有惊喜，更多的是驾驭不了复杂故事的沮丧，以及故事出现BUG被我"打击"后的不服。懂得坚持，大概是这次写作的最大的收获，还有就是锻炼了写作的自信。”

实际上，孩子的收获远不止是坚持和自信。

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要说，这一年，孩子最大的收获，应该是写作状态的改变。

这三年来，诗歌童话一路过来，进入五年级后，孩子的故事类记叙文写作，真有一点厚积薄发的味道，老师布置的每一个题目，他都能找到合适的切口和有趣的故事，加上干净简洁的文字，像《捉迷藏》、《秘密》、《发现》、《囧事》这一系列文章，几乎每一篇都被老师推为范文。在学校的课堂习作也一样，捷航总能用自己精彩的故事，赢得班主任王琦老师的小红旗。

从一个畏惧作文害怕表达的孩子，到自信满满的认为自己“擅长写散文”，到学会用诗歌表达内心感受，这样一个转变过程，是孩子试图用文字抵达世界的努力过程。

幸运的是，在这个过程中，孩子遇到了善于用“文学”滋养孩子心灵成长的老师们，小巫老师和王琦老师用温情的理解，诚意的鼓励，恰当的提醒，慢慢的等待一个儿童的成长，成为我们家长学习的榜样。

我一直认为，成为一个作家或者文字工作者，不应是孩子学习写作的目标，甚至试卷上的写作分数，对这个年龄的孩子来说，也并不重要。重要的是，在这个阶段，孩子们要学习用语言表达丰富的内心想法，用文字抵达复杂的现实世界。

在这个阶段，孩子们在积累了一定的阅读输入后，常常会涌出自己一试身手的冲动，那是孩子对世界表达自己的看法，抒发自己的感情的第一次冲动，是希望别人尤其是成人世界的重视，然后进一步交流的一种方式。

因为这将是他们和他人与世界联系的一种途径，是和别人与世界沟通，乃至诉说的一种工具，书写在纸面上的文字，会让她们感受心灵的宽广和美好。

表达才是写作的终极目标。孩子体会到了用文字自由表达的乐趣，写作则是水到渠成的事。

有一天，我送他去小巫老师那里上课，一路无话，下车的时候，他对我说，“爸爸，我刚才写了首诗，要不要读给你听下。”

有一天，我和他去大罗山郊游，回来后，他写了一首《蔷薇花》的小诗，“山道边/白白的蔷薇花/朝我轻轻点头/白白的蔷薇真好看/我来摘一朵/啊，我的手”。

这首小诗生动的还原了我们路上摘蔷薇花的那个场景,以至于诗的好坏，反而变得次要了。

我们做家长的，实在应该珍惜孩子这样最可宝贵的时期。