You wake up. Open your eyes, get out of bed, dress and prepare your breakfast. Soñolento, spills some of the fresh coffee in his hand and releases the cup that until then was holding, breaking into millions of pieces. The previously presented scene may seem like a simple story of a daily scene, common to thousands of people out there. But what is behind all those movements? -Motricity-

Te despiertas. Abre los ojos, sal de la cama, vístete y prepara tu desayuno. Soñolento, derrama parte del café recién hecho en su mano y suelta la taza que hasta ese momento estaba sosteniendo, rompiéndose en millones de pedazos. La escena presentada anteriormente puede parecer una historia simple de una escena diaria, común a miles de personas. Pero, ¿qué hay detrás de todos esos movimientos? -Motricidad-

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Motor skills are defined as "a set of nervous and muscular functions that allow the voluntary or automatic movements of the body", the motor can be understood as the succession of postures and movements divided into three categories: reflex movements, rhythmic movements and voluntary movements. On a scale of complexity, reflex movements would be the simplest, and volunteers more complex. For this reason, reflex movements are organized by the spinal cord and voluntary movements require the participation of other hierarchical levels of the motor system.

Las habilidades motoras se definen como "un conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten los movimientos voluntarios o automáticos del cuerpo", el motor puede entenderse como la sucesión de posturas y movimientos divididos en tres categorías: movimientos reflejos, movimientos rítmicos y movimientos voluntarios . En una escala de complejidad, los movimientos reflejos serían los más simples y los voluntarios más complejos. Por esta razón, los movimientos reflejos están organizados por la médula espinal y los movimientos voluntarios requieren la participación de otros niveles jerárquicos del sistema motor.

Mathematical learning, from neuroscience

Aprendizaje matemático, de la neurociencia

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Reflex movement is a response to a stereotyped stimulus in the same intensity, but can not be learned, modified or improved by learning. This is what happens when a finger is pierced with a needle, for example, its touch stimulates the sensitive neuron, which carries the impulse to the marrow. In the marrow, an associative neuron sends a response to the muscle through the motor neuron. All that process is unconscious and only becomes conscious after it has already happened. The context, however, can help us to "avoid" the automatic reaction of the reflex in a given moment, which leads us to identify if we are facing a real situation of danger or if our behavior can guarantee our safety in situations in which the reflection is the first response.

El movimiento reflejo es una respuesta a un estímulo estereotipado en la misma intensidad, pero no se puede aprender, modificar o mejorar aprendiendo. Esto es lo que sucede cuando un dedo se perfora con una aguja, por ejemplo, su tacto estimula la neurona sensible, que lleva el impulso a la médula. En la médula, una neurona asociativa envía una respuesta al músculo a través de la neurona motora. Todo ese proceso es inconsciente y solo se vuelve consciente después de que ya ha sucedido. El contexto, sin embargo, puede ayudarnos a "evitar" la reacción automática del reflejo en un momento dado, lo que nos lleva a identificar si nos enfrentamos a una situación real de peligro o si nuestro comportamiento puede garantizar nuestra seguridad en situaciones en las que el la reflexión es la primera respuesta.

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The cerebellum then adjusts the movements to different situations and is responsible for the automation of the movements. The cerebellum repeats models, and the more models, the more resources you will have at the moment you need an action. It also regulates the rhythm, strength, fine motor coordination of movements, speed, consistency and adequacy of mental or cognitive processes, in addition to correcting motor errors, and preventing and detecting errors of thought. The cerebellum also makes the sequence of responses or contractions.

El cerebelo luego ajusta los movimientos a diferentes situaciones y es responsable de la automatización de los movimientos. El cerebelo repite modelos, y mientras más modelos, más recursos tendrá en el momento en que necesite una acción. También regula el ritmo, la fuerza, la coordinación motriz fina de los movimientos, la velocidad, la consistencia y la adecuación de los procesos mentales o cognitivos, además de corregir los errores motores y prevenir y detectar errores de pensamiento. El cerebelo también crea la secuencia de respuestas o contracciones.

All the motor behaviors regulated by the cerebellum can be improved by means of training. It is what happens with sports practitioners. The more training, the better the quality of the movement. Automation occurs then, when there is clarity as to the movement to be made - the ultimate goal. From there it is necessary a lot of repetition, errors and corrections of these for that automation is made and is internalized.

Todos los comportamientos motores regulados por el cerebelo se pueden mejorar mediante el entrenamiento. Es lo que sucede con los practicantes de deportes. Mientras más entrenamiento, mejor será la calidad del movimiento. La automatización ocurre entonces, cuando hay claridad en cuanto al movimiento que se debe realizar: el objetivo final. A partir de ahí es necesaria una gran cantidad de repeticiones, errores y correcciones de estos para que la automatización se realice y se internalice.

At school, the process is the same, with some caveats. The insertion and stimulation of movements in the school must be done correctly. The child learns by observing the way in which the movement is made and, from there, tries to realize it. If he perceives that he can not do it in the same way as his peers or adults, he is in charge of looking for the correct position, strength and inclination, among other adjustments. Error and observation of what is expected and what must be achieved is part of the learning process.

En la escuela, el proceso es el mismo, con algunas advertencias. La inserción y estimulación de movimientos en la escuela debe hacerse correctamente. El niño aprende al observar la forma en que se realiza el movimiento y, a partir de ahí, trata de darse cuenta. Si percibe que no puede hacerlo de la misma manera que sus compañeros o adultos, está a cargo de buscar la posición, la fuerza y la inclinación correctas, entre otros ajustes. El error y la observación de lo que se espera y lo que se debe lograr es parte del proceso de aprendizaje.

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By then, for that learning to happen, a real model is necessary. In this case, the teacher can perform this movement so that the child has the opportunity to observe and understand the final goal. It is this example that guides the child to the execution of the expected movement, at the correct speed, strength and inclination. In this way, despite the importance of reinforcement positive wrong movements should not be encouraged. The child needs to perceive that he is not performing a certain movement correctly so that he can try to correct it, erring and understanding what is expected in each situation, achieving automation and the necessary corrections for his learning.

Para entonces, para que ese aprendizaje suceda, es necesario un modelo real. En este caso, el maestro puede realizar este movimiento para que el niño tenga la oportunidad de observar y comprender el objetivo final. Es este ejemplo el que guía al niño a la ejecución del movimiento esperado, a la velocidad, fuerza e inclinación correctas. De esta manera, a pesar de la importancia del refuerzo, los movimientos incorrectos positivos no deberían fomentarse. El niño necesita percibir que no está realizando correctamente un cierto movimiento para poder corregirlo, cometiendo errores y comprendiendo lo que se espera de cada situación, logrando la automatización y las correcciones necesarias para su aprendizaje.

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winstonq5 (25) · 6 years ago

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Hola Bendiciones¡ Interesantes apreciaciones.
En referencia especial al aprendizaje o desarrollo psicomotor, la neurociencia aplicada a partir de la neuromotricidad nos aporta la conveniencia que tiene el tomar en cuenta los estados emocionales producto de las percepciones y los pensamientos que se generan. Nos indica que percibimos y eso información pasa a diferentes zonas ubicadas en el cerebro (Cortex prefrontal, Ganglio basal, Amígdala derecha (Emociones), Cortex premotor, Cortex motor entre otras zonas), haciendo posible el procesamiento, para luego imaginar y crear el movimiento.
La cuestión es, lo que siente y como se siente el aprendiz con lo que percibe, y lo que piensa sobre esa percepción, así como lo que se dice internamente (Dialogo interno o Self-Talk), porque esto va a generar un estado emocional favorable o no al propósito inicial de la estrategia o actividad propuesta. Se sugiere entonces establecer un proceso que permita a los aprendices percibir de forma positiva el aprendizaje, ya que de esta manera se modificara positivamente los pensamiento y por tanto el dialogo interno.
@winstonq5
winstoninvestigacion.blogspot.com

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Development of the Motor, Neuroscience and Education (by @ismaelugas)

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